Школа ‒ это мы

Прочное основание

Школа № 17 работает с 1974 года, и ее развитие выстроено как непрерывный процесс, ключевую роль в котором играет управленческая преемственность. Накопленный опыт здесь дополняют новые инициативы и развивают проверенные практики.

Ольга Владимировна Гильметдинова работает в школе с 1989 года, а с 2003 года возглавляет ее. Более двадцати лет в роли директора позволили выстроить устойчивую модель управления, в которой изменения проходят с учетом накопленного опыта.

Этот подход отражен в символе школы ‒ яблоне: «корни ‒ это родословная и накопленный опыт, ветви ‒ те, кто сегодня работает в школе, а цветы и плоды ‒ дети». В такой логике развитие понимается как непрерывная передача практик: от старших ‒ к младшим, от опытных педагогов ‒ к начинающим, от учителей и родителей ‒ к детям.

Этот формат поддерживает стабильный педагогический коллектив. Многие учителя работают здесь десятилетиями, формируя среду, в которой накопленный опыт становится частью повседневной работы: О.В. Гильметдинова, И.М. Дерюшева, Н.В. Зорина, Т.В. Зубкова, С.Ф. Печерских, О.Н. Турова, Р.Я. Шайдуллина, И.М. Целищева, Е.Е. Байсарова, Н.Ф. Беляева, С.М. Винокурова, Г.А. Исмагилова, И.А. Вахрушева, Н.В. Кельдиарова, И.В. Кайсина, В.Л. Кайсин, Е.В. Копытова, В.Г. Зянкина, Н.С. Максимова, Е.И. Люкина, Т.П. Туктарова, В.М. Шакирова, В.З. Ахияров, М.В. Кропачева, О.П. Бойкова, З.Д. Юшкова.

Логика решений

Развитие ‒ это внедрение инноваций, чтобы они были результативны, в школе действует четкий принцип отбора инициатив. Любое предложение сначала проходит внутреннее обсуждение: педагоги соотносят его с текущей нагрузкой, оценивают ресурсы, распределяют ответственность и прогнозируют влияние на уже имеющиеся процессы.

Ключевой критерий ‒ смысл для ученика. Речь идет не о формальном участии или дополнительной активности, а о том, дает ли инициатива конкретный результат: помогает ли лучше понять учебный материал, развивает ли навыки, расширяет ли возможности выбора и вовлеченности.

‒ Мы всегда сначала думаем, зачем это детям. Если ответа нет, значит, инициативу не нужно внедрять, ‒ говорит Ольга Владимировна.

Тот же принцип применяется и при работе с инфраструктурой. Среда рассматривается как часть образовательного процесса, а не просто отдельный элемент. Например, проект благоустройства школьного двора изначально разрабатывался под решение конкретных задач. Пространство спроектировали таким образом, чтобы его можно было использовать и в учебной работе, и во внеурочной деятельности. Сегодня здесь проводят занятия на открытом воздухе, организуют игровые и проектные форматы, в том числе с участием родителей, используют спортивные зоны отдыха, площадку с ростовыми шахматами и экологическую тропу. За счет этого двор стал рабочим инструментом, а не просто благоустроенной территорией.

Опора ‒ педколлектив

Такая организация работы требует высокой вовлеченности педагогического коллектива. Именно от учителя во многом зависит, как принятые решения реализуются на практике, поэтому он выступает не рядовым исполнителем, а полноправным участником изменений, влияющим на содержание и результат.

‒ Наш учитель обязательно включен во все процессы, у нас нет равнодушных. При этом педагоги подходят к работе творчески, что и дает такое мощное развитие, ‒ говорит Ольга Гильметдинова.

Компетентность учителя и его профессиональный рост усиливаются коллективным контролем. Он подразумевает практику взаимного обучения: педагоги посещают занятия коллег, обсуждают используемые подходы, фиксируют наблюдения и внедряют их в собственную работу. Так эффективные решения масштабируются на уровень всей школы и быстро закрепляются, формируя среду постоянного профессионального обмена.

‒ Коллективный контроль работает, потому что каждый учитель настроен на то, чтобы развивать себя и свои педагогические компетенции, ‒ подчеркивает директор.

При этом работа учителя в школе № 17 выходит далеко за рамки урока. Педагоги ведут кружки, проектные и исследовательские активности, формируя образовательную среду, в которую школьники включаются на правах не просто учеников, а главных участников. Это реализуется через множество направлений.

Одно из таких пространств ‒ школьная библиотека, где объединяются литература, театр и проектная работа. Здесь ученики не только читают произведения, но и работают с ними: обсуждают, интерпретируют, адаптируют и переводят в сценические форматы.

Такую творческую среду создает библиотекарь Зульфия Индусовна Мимидиминова. Благодаря ее наставничеству школьники участвуют в постановках, создают декорации, пробуют себя в разных ролях ‒ артистов, сценаристов, художников по костюмам, организаторов. Такой формат помогает глубже осваивать учебный материал и раскрывать способности детей.

Работа с текстом выходит за пределы библиотеки и включает семью. В школе проводятся семейные чтения, в которых дети и взрослые вместе обсуждают произведения. Это помогает укреплять доверие между поколениями и выстраивать более глубокий диалог в семье.

Отдельным направлением стал проект «Кибербиблиотека кЛик Совы», объединяющий литературу и мультимедиа. Школьники создают рисунки и творческие работы по мотивам прочитанных произведений, которые затем получают продолжение в формате книг, иллюстрированных изданий и мультфильмов.

Зульфия Индусовна является также автором собственных литературных проектов, направленных на сохранение культурного наследия. Ранее вышла ее книга из цикла «Перо мудрой совы», в которую вошли сказки и стихи о доброте, смелости, честности и других важных человеческих качествах на русском и удмуртском языках. В апреле завершился проект «Путешествие в сказочный мир Удмуртии», реализованный при поддержке Фонда президентских грантов, Союза журналистов Удмуртии и Союза писателей Удмуртии. Его итогом стала изданная книга, знакомящая детей с героями удмуртского фольклора, историей районов республики и национальными традициями.

Еще одно уникальное пространство ‒ школьный музей, отражающий культуру и быт коренных для региона народов. По словам заведующей музеем и учителя русского языка и литературы Светланы Михайловны Винокуровой, собранная коллекция ‒ это большая редкость и настоящая сокровищница. Фонд насчитывает около 400 экспонатов и формируется в том числе за счет семейных архивов учеников, поэтому некоторые предметы существуют в единственном экземпляре, а их возраст может составлять более ста лет. Экспозиция включена и в учебный процесс: ученики исследуют семейные архивы, собирают и изготавливают экспонаты, проводят экскурсии, выезжают в краеведческие экспедиции.

Траектории роста

Управленческие принципы школы распространяются и на содержание обучения. Один из его ключевых инструментов ‒ СТЕМ-подход, внедряемый с 2022 года. Он используется не как отдельное направление, а как способ организации учебного процесса, при котором знания сразу переводятся в практику.

‒ СТЕМ ‒ это не модное слово, а развитие инженерного мышления. Учебные задачи конструируются так, что для их решения необходимо использовать знания сразу нескольких учебных дисциплин, ‒ подчеркивает директор.

Логика обучения выстроена последовательно и закладывается уже в младших классах. Подходы к инженерному мышлению имеют продолжение в основной школе за счет сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.

При этом структура обучения остается гибкой. Внутри параллели формируются классы с разными образовательными направлениями ‒ инженерными, правовыми, кадетскими, IT и другими. Важно, что между ними сохраняется возможность перехода. Профиль лишь задает вектор, но он не ограничивает движение: ученик может перейти в другой класс, если меняется интерес или становится понятнее собственная траектория. Ребенку дают попробовать разные направления, чтобы к старшей школе он понимал, что именно ему нравится и в какой сфере он хочет развиваться дальше.

‒ Интересы и сильные стороны ребенка формируются не сразу. Если мы рано его ограничим, то потеряем этот потенциал, ‒ говорит Ольга Владимировна.

Определиться с интересами и способностями помогает и работа с социальными партнерами. Например, сотрудничество с образовательным центром «ТАУ», Школой юных летчиков, куда дети приходят целыми классами.

Часть занятий проходит на базе технопарка «Кванториум», ДДЮТ, СЮТ Ленинского и Устиновского районов, что расширяет доступ к профессиональным возможностям.

‒ Мы понимаем, что в рамках школы сложно технически оснастить специализированные классы. Но в наших силах обеспечить детям доступ к этим ресурсам, ‒ отмечает директор.

Помимо перечисленных возможностей в школе реализуется программа, позволяющая получить практическую профессию. Речь идет о специальностях «Оператор электронно-вычислительных машин» на базе Ижевского промышленно-экономического колледжа и «Помощник воспитателя» на базе Удмуртского республиканского социально-педагогического колледжа. По итогу обучения учащиеся получают свидетельство, позволяющее уже после школы трудоустраиваться по специальности. Квалификация оператора ЭВМ уже есть у 96 выпускников школы, младшего воспитателя ‒ у 45.

Для детей в школе существует несколько образовательных направлений. Инженерное реализуется через решение прикладных задач: ученики разрабатывают прототипы, собирают автоматизированные системы и доводят их до работающего состояния. В числе проектов ‒ комплексы для открытия и освещения теплиц, элементы «умного дома» и решения для регулирования температурных режимов. Это направление дополняется изучением программирования. Ученики работают с цифровыми и мультимедиа-инструментами, разрабатывают софт и осваивают основы автоматизации инженерных систем.

Параллельно развивается исследовательская деятельность. Она организована через научное общество учащихся «ЭРА» («Эрудиция. Разум. Альтернатива»), действующее в школе с начала 2000-х годов. В его рамках ученики готовят проекты, участвуют в конференциях и конкурсах, осваивают полный цикл научной работы ‒ от выдвижения гипотезы до защиты результатов.

Большое внимание уделено экологии. В числе уникальных реализованных практик ‒ создание фитостены, которая не только улучшает микроклимат и выглядит эстетично, но и позволяет узнавать больше о редких растениях из разных стран мира. Дополнительные возможности для углубленного изучения природы дает сотрудничество с региональным центром «ТАУ», где ученики осваивают современные методы исследования живой природы, работают с микроскопами и проводят наблюдения в условиях, приближенных к научной практике.

Одно из наиболее результативных направлений работы школы ‒ отряд ЮИД (юных инспекторов движения) под руководством педагога Ларисы Владимировны Ветошкиной. За несколько лет это объединение прошло путь от небольшого школьного коллектива до одного из сильнейших в городе. Заметным успехом 2026 года стала победа школьного отряда на городском этапе конкурса ЮИД, после чего команда достойно представила Ижевск на республиканском уровне. Кроме того, ученик школы был признан лучшим командиром отряда. Сегодня школа является районной площадкой по развитию движения ЮИД. Как отмечают в школе, особенно важным это направление становится сейчас, когда вопросы безопасности на дорогах требуют все большего внимания. Участие в движении ЮИД помогает формировать у детей ответственность, дисциплину, уважение к правилам и понимание ценности безопасности.

Школа № 17 активно развивает воспитание спортом и создает все условия для того, чтобы каждый ученик нашел занятие по душе. В учебном заведении успешно действует Школьный спортивный клуб «Росомаха» под руководством Ильшата Рузилевича Ганиева.

В состав клуба входят: руководитель, учителя физической культуры, педагоги дополнительного образования.

Главная цель клуба «Росомаха» ‒ привлечь к регулярным занятиям физической культурой и спортом обучающихся, родителей, педагогов школы. Клуб помогает формировать здоровый образ жизни, организовыватьактивный отдых и повышать уровень физического развития участников всех возрастов.

Сегодня ШСК «Росомаха» предлагает широкий выбор спортивных секций, каждый может найти направление по интересам и способностям: кобудо, баскетбол, волейбол, футбол, легкая атлетика, лапта, общая физическая подготовка, шашки и шахматы.

В 2021 году школа № 17 присоединилась к федеральному проекту «Футбол в школе», в 2023 году ‒ к федеральному проекту «За самбо». В рамках проектов оборудован современный зал для занятий самбо, закуплена форма для юных спортсменов. Под руководством опытных тренеров Максима Денисовича Широбокова и Александра Анатольевича Сунцова юные спортсмены школы уже добились серьезных успехов на всероссийских соревнованиях и первенствах Удмуртской Республики.

Уже несколько лет в школе успешно развивает различные направления духовой оркестр «Красная лира» им. Г. Симакова под руководством Андрея Николаевича Кугушева. Коллектив давно стал неотъемлемой частью культурной жизни Удмуртской Республики: он активно участвует в концертно-просветительских и патриотических мероприятиях, даря зрителям яркие эмоции и прививая любовь к духовой музыке.

Слава творческого коллектива вышла далеко за пределы республики. С его творчеством хорошо знакомы зрители Свердловской области, в том числе города Новоуральска, где воспитанники достойно представляли Удмуртию на всероссийских конкурсных площадках. Высокие профессиональные результаты, исполнительское мастерство и активная просветительская деятельность воспитанников оркестра отмечены на самом высоком уровне. В числе достижений коллектива ‒ участие и награды на Всероссийском конкурсе-фестивале духовых и эстрадно-джазовых оркестров «Новоуральские фанфары», Всероссийском конкурсе исполнителей на духовых и ударных инструментах и других профильных фестивалях и творческих состязаниях.

На базе оркестра ведется углубленная ансамблевая подготовка, благодаря которой выросли и успешно заявили о себе новые яркие коллективы: ансамбль барабанщиков «Drums» и эстрадно-джазовый ансамбль «Воздух».

Особую ценность представляет открытость этого направления для разных детей. В коллектив приходят школьники с разным уровнем подготовки, в том числе не имеющие музыкального образования и знания нотной грамоты. Здесь они постепенно осваивают инструменты, учатся работать в ансамбле и добиваются серьезных результатов. В оркестре занимаются не только ученики школы, но и ребята из села Красное и соседнего Увинского района. Для многих из них участие в коллективе становится возможностью получить доступ к музыкальной подготовке, сценическому опыту и творческой среде. В оркестре занимаются и учащиеся с ограниченными возможностями здоровья, для которых музыка становится пространством развития, социализации и раскрытия способностей.

Благодаря участию и содействию в развитии образовательного пространства школы депутатов Рамиля Иьдаровича Гайнуллина (Госсовет УР), Николаю Вячеславовичу Санникову (Городская дума г. Ижевска) школа получает возможность не только развиваться, но и успешно справляться с текущими вызовами времени.

Говорим на одном языке

Школа № 17 уникальна тем, что сегодня в ней обучается около 75 детей из семей с миграционным опытом, поэтому работа по интеграции и адаптации таких ребят становится частью повседневной практики и проходит через учебный процесс, внеурочную деятельность и взаимодействие с семьями.

‒ Нельзя просто посадить ребенка в класс и ждать, что он адаптируется, ‒ убеждена Ольга Владимировна.

Ключевая задача – помочь в освоении русского языка. Для детей организованы дополнительные занятия, при этом работа изначально выстраивается шире: в школу приглашают не только самих детей, но и семьи. На внеурочные мероприятия приходят матери и бабушки, которые с удовольствием вместе осваивают язык, знакомятся с требованиями школы и постепенно входят в образовательную среду. Учреждение перестает восприниматься как жесткая структура и становится пространством взаимодействия.

‒ Когда родители понимают, что им действительно хотят помочь и наладить диалог, у них загораются глаза, ‒ отмечает директор.

Живая среда

Повседневная связь школы с родителями выстроена через цифровые каналы: это позволяет быстро решать вопросы, координировать действия и поддерживать постоянный контакт. Такое участие взрослых создает основу для следующего уровня ‒ включенности самих учеников. В школе формируется активное сообщество, в котором дети участвуют в проектах, предлагают решения и берут ответственность за конкретные инициативы.

Поддерживать это стремление помогают «Движение Первых» и «Орлята России». Сегодня в этих объединениях участвуют более 800 школьников и 14 наставников, которые организуют события, сопровождают проекты и координируют общественные инициативы. В результате внутри школы формируется среда участия, в которой ребенок получает первый опыт самостоятельных решений, совместной работы и личной ответственности.

Главным результатом здесь считают не только знания, но и готовность выпускников ориентироваться в жизни, понимать себя, принимать решения и действовать в сложных обстоятельствах. Все школьное сообщество гордится выпускником Владимиром Константиновичем Вахрушевым. Он посвятил себя военной службе, был в горячих точках, в том числе в Сирии, участвовал в освоении применения беспилотных летательных аппаратов, проводил испытания новых образцов техники и адаптацию гражданских решений к задачам на поле боя. Указом Президента Российской Федерации за мужество и самоотверженность, проявленные при выполнении боевых задач, Владимир Вахрушев награжден орденом Мужества посмертно. В 2024 году на фасаде учебного заведения была установлена памятная мемориальная доска. Для школы память о нем связана с теми качествами, которые здесь считают главными: ответственностью, стойкостью и готовностью служить делу.

Живая среда в школе ‒ это наша особая атмосфера, которая объединяет всех выпускников, независимо от того, когда они окончили учебу. Школа остается для всех местом, где каждый чувствует свою причастность к общему делу, где сохраняются традиции, а выпускники разных лет поддерживают связь друг с другом и родной школой.

Реклама. МБОУ СОШ № 17. ИНН: 1832019541. Erid: 2Vtzqxb4jP5